Структурные единицы образовательной среды

В качестве структурных единиц образовательной (школьной) среды можно выделить физическое окружение, человеческие акторы и образовательную программу. Физическое окружение: архитектура школьного здания, степень открытости закрытости конструкций внутришкольного дизайна, размер структуры классных и других помещений, легкость их пространственной трансформации при возникшей необходимости, возможность и широта пространственных перемещений в них учащихся.

Образовательная программа: структура деятельности учащихся, стиль преподавания и характер контроля, кооперативные или же конкурентные формы обучения, содержание программ обучения (их традиционность, консерватизм или гибкость) и т. п. Большинство исследователей предлагают различать два понятия: «образовательное пространство» и «образовательная среда». В понятие «образовательное пространство» вкладывается представление о наборе определенным образом связанных между собой условий, которые могут оказывать влияние на образование человека.

При этом по смыслу в самом понятии образовательного пространства не подразумевается включенность в него обучающегося. Образовательное пространство может существовать и независимо от обучающегося. Образовательное пространство в широком смысле понимается как совокупность образовательных институтов, образовательных процессов и образовательных сред. Образовательное пространство выступает как потенциальность, некоторая возможность для социокультурной среды.

Понятие «образовательная среда» также отражает взаимосвязь условий, обеспечивающих образование человека. Но в этом случае предполагаются присутствие обучающегося в образовательной среде, взаимовлияние, взаимодействие окружения с ним. В целом образовательная среда школы мыслится как система взаимодействующего обучения и воспитания, открывающая возможности взаимопомощи, партнерства и сотрудничества, выбора разнообразных коммуникаций между основными ее компонентами, формами деятельности в благоприятных режимах труда и отдыха, способствующих сохранению и укреплению физического и морально-нравственного здоровья.

В основе развития среды образования и связанного с ним проектирования основных типов школы традиционно учитываются три фактора: характер деятельности учащихся, специфика среды жизнедеятельности, степень самостоятельности учащихся и ее оценка. Все перечисленные факторы, в свою очередь, прямо определяются характеристиками коммуникативной среды школы.